test2_科学教育做加法 探索育人新路径

科学教育做加法 探索育人新路径2026-01-21 10:00:46   来源：光明日报   责任编辑：尤容“我家里有很多奇形怪状的教育植物：章鱼葱、大葱奶茶、做加吸管菜、法探千手怪……”日前，索育浙江省温州市龙湾实验中学学生邱天兴致勃勃地向记者介绍他的人新“植物乐园”。

“小时候摔了一跤，第一次听到‘摔了个倒栽葱’的教育说法，我就想看看植物倒立生长会是做加什么样子。”这项实验邱天坚持了1000多天，成果屡获奖项，“植物总朝着有光的方向生长，这让我很受启发。科学就是我心中的光，做实验让我真切感受到探索的奇妙。”

在温州，把客厅、阳台、书房变成科学探究天地的，可不止邱天一人。小学生开发出“虫脸识别系统”，初中生用3D打印火箭燃料舱，偏远乡村学校的实验室里诞生了全国科创大赛金奖……一句俚语、一个现象、一段生活经历都能点燃科学探究的火花，正成为许多温州中小学生的日常。

近年来，温州市以“做科学教育加法”为指引，持续探索育人新路径，系统构建了以“家庭实验室”“科学部落格”“科学家副校长”等为核心支撑的区域科学教育新生态。在温州市科协、市教育局等联合推动的“百校万家行动”下，全市已建成100所基地校、超10000个家庭实验室，“家门口”的科学教育矩阵蔚然成风。这项始于2004年的创新实践，不仅打破了科学探究的时空限制，更让家长从旁观者转变为孩子科学启蒙的“共育者”，形成了“生活即课堂、家庭即实验室”的浓厚氛围。

科学贵在交流，探索因分享而精彩。2024年7月，温州市教育教学研究院正式上线“科学部落格”平台，让“小小科学家”化身为科学博主，在云端找到志同道合的伙伴。平台构建了“动物探秘”“植物探秘”“工程技术”等六大主题部落，支持学生以视频日志、数据图谱、协作报告等形式展示探究过程。

“在‘云端实验室’，我通过视频日志、数据共享和不同地方的小伙伴一起动手，还能把科学观察和实验变成可以展现和分享的知识性产品。大家都能发起并参与共享实验，科学探索也让我感受到了合作的快乐。”邱天分享他的使用体验。截至目前，该平台已吸引全国10个省份92所学校加入，形成跨区域的科学学习共同体。

孩子们源自生活的奇思妙想，也反哺着课堂教学。温州市籀园小学科学教师薛海珍深有感触：“现在讲到种植单元，学生对播种、移栽等步骤的疑问，常能通过‘科学部落格’上的真实案例得到解答。这些鲜活、具象的案例，是对教材最好的补充。”科学教育实现了从“教教材”到“用资源”的转变，课堂与生活、个体探究与集体智慧得以深度融合。

“孩子们从‘看客’成为‘主角’，在信息化时代，他们能够在动手的过程中培养自主学习、媒介信息处理、发现并解决问题的综合能力，个体的探究带动群体的探索，科学的种子在他们参与的过程中生根发芽。”温州市教育教学研究院副院长施昌魏说。

在激发学生内驱力的同时，温州还着力引入高端智力资源，建立起“首席导师团+科学家副校长”的双轨指导机制。温州大学数据与智慧教育研究中心叶新东认为：“科学家来到孩子身边，能更直接地唤醒其科学思维与意识。那份对科学家的崇敬，本身就是科学启蒙的重要组成部分。同时，科学家也将高校的实验室资源、研究生资源引入中小学，搭建起基础教育与高等教育对话的桥梁。”

洞头区霓屿滨海实验学校科学教师张玲艳说：“科学家带来的科普讲座、课程建设指导和项目辅导，让学校的科学教育更有方向，更能找到门路。”目前，温州中小学大多配有“科学副校长”，形成了“一校一科学家、一县一导师团”的专业支撑格局。

“我们还引导优质名师工作室下沉，助力城乡资源均衡配置共享，先后组织300多场线上线下教研活动，建有线上科学教育共享资源10000多项。”施昌魏补充道。通过“城乡科学教育联盟”“云上儿童化博物馆”等项目，温州有效打破了资源壁垒，让乡村孩子也能共享优质科普资源与专家指导。

（记者 刘 习 陆 健 王轩尧）

  

(责任编辑：知识)